Podsumowanie mobilności nauczycieli Liceum Ogólnokształcącego im. Cypriana Kamila Norwida w Radzyminie w ramach programu Erasmus + w roku szkolnym 2025/2026.

W roku szkolnym 2025/2026 w naszym liceum zakończyła się realizacja wniosku budżetowego Erasmus+ Mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej KA 1 2024-1-PL01-KA121-SCH-000228711 w ramach zdobytej w 2023 r. Akredytacji Erasmusa. Wartość otrzymanego z FRSE dofinansowania to 49 850 Euro. Środki wykorzystane zostały na zaplanowane w projekcie mobilności grona pedagogicznego i grupowej mobilności uczniów, działania przygotowujące mobilności, wsparcie organizacyjne szkoły, wsparcie indywidualne dla uczestników, opłacenie wyżywienia, zakwaterowania, zagranicznych kursów i upowszechniania rezultatów projektu.

W ramach projektu zrealizowanych zostało 14 mobilności dla grona pedagogicznego:

Zespół ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej: Anna Borowska, Magdalena Adamska, Maryna Milushyna wzięły udział w 5-dniowym szkoleniu „Fluency and English Language Development” w ETI na Malcie, gdzie doskonaliły umiejętność posługiwania się j. angielskim w celu skuteczniejszego udzielania pomocy uczniom i rodzicom z doświadczeniem migracyjnymi;

Zespół nauczycieli j. angielskiego i j. hiszpańskiego: Katarzyna Kaliszuk, Dorota Bin, Anna Kęczkowska-Chikha i Kinga Kornacka-Szydłowska wzięły udział w 6-dniowych szkoleniach metodycznych „Spanish Language Course (Advanced Level)” i „Creative Strategies for Language Teachers”, w celu poprawy metodyki nauczania oraz aby wesprzeć uczniów w osiąganiu lepszych wyników na maturze.

Nauczyciele j. angielskiego, wychowania fizycznego i informatyki; p. Aldona Jagiełło, p. Katarzyna Kostrzewa i p. Agnieszka Świerczek oraz nauczyciele j. polskiego i i biologii: p. Agnieszka Olszewska i Justyna Bylak wzięły udział w 6-dniowych kursach „ICT and Outdoor Teaching and Learning”, „Transforming Education: Integrating AI, AR, VR, and 3D Printing for Effective Learning” w Walencji w Hiszpanii, poświęconych koncepcji ram konceptualnych SAMAR i nauczaniu poza szkołą, zastosowaniu w praktyce szkolnej nowoczesnych technologii AI, VR, AR. Kursy miały na celu wykorzystanie praktycznej wiedzy na lekcjach oraz organizowaniu interdyscyplinarnych projektów (PBL).

Nauczycielka przedmiotów ekonomicznych p. Małgorzata Owczarek – Kudelska wzięła udział w 6-dniowym kursie w Lizbonie w Portugalii „Digital Tools for the 4Cs of Education”, poświęconym koncepcji 4 CS: nauce krytycznego myślenia, skutecznej komunikacji w zespole, współpracy i kreatywności potrzebnych w rozwijaniu przedsiębiorczości oraz pracy z uczniami zdolnymi.

Nauczycielka wiedzy o społeczeństwie i koordynatorka szkolnego zespołu Erasmus – Karolina Odelska wzięła udział w 6-dniowym kursie „Effective School Leadership: Implementing Continuing Learning for All”, w Nicei we Francji, poświęconym zarządzaniu projektami oraz demokratycznemu kierowaniu zespołem projektowym. Kurs miał na celu wsparcie zarządzania projektami oraz wzmocnienie postaw demokratycznych w środowisku szkolnym zarówno wśród uczniów jak i wśród uczestników projektu.

Wszystkie kursy wspierały nauczycieli w budowaniu świadomości europejskiego dziedzictwa kulturowego, poprawiały umiejętności komunikacji i współpracy w grupie, wspierały pewność siebie i przeciwdziałały wypaleniu zawodowemu. Były zgodne zarówno z potrzebami rozwoju biorących w nich udział nauczycieli jak i potrzebami liceum. Nauczyciele po powrocie z mobilności podzielili się zdobytą wiedzą, materiałami edukacyjnymi i dobrymi praktykami w ramach zespołów przedmiotowych oraz podczas nieformalnych konsultacji.

Obecnie w szkole realizowany jest kolejny projekt Erasmus + aby zapewnić możliwości rozwoju kadry pedagogicznej i uczniów.

Rozmowę z panią Karoliną Odelską i panią Aldoną Jagiełło – szkolnymi koordynatorami projektu Erasmus+ w Liceum Ogólnokształcącym im. Cypriana Kamila Norwida w Radzyminie
dla Redakcji „Norwid News” przeprowadziła Barbara Kocikowska – Kopyt 

BKK: Koniec roku szkolnego już za nami i w szkole nie ma już uczniów, ale nadal są nauczyciele, bo ich praca nie kończy się wraz z ostatnim dzwonkiem.  Dzisiaj umówiłam się na spotkanie ze szkolnymi koordynatorkami projektów współfinansowanych ze środków Unii Europejskiej w ramach programu Erasmus+ (KA1) Mobilność uczniów i kadry edukacji szkolnej. W 2025 i 2026 roku w naszym liceum trwała realizacja dwóch powiązanych ze sobą projektów, które wypełniały założenia opracowanego w 2024 r. Planu Rozwoju Erasmusa. Czas na podsumowanie. 

Istota i początki projektu 

BKK: Jak narodziła się idea udziału w programie Erasmus+ ?
KO: Idea zrodziła się z potrzeby otwarcia naszych uczniów i nauczycieli na Europę oraz chęci przełamania rutyny. Szkoła bierze udział w programie Erasmus + od 2017 r. To już prawie 10 lat, więc możemy powiedzieć, że mamy na tym polu sporo doświadczenia. W tym czasie aplikowaliśmy do kilku pojedynczych grantów, a obecnie jesteśmy na etapie realizowania akredytacji, która zakończy się w 2027 r.  W ostatnich latach w ramach mobilności do szkół i na kursy za granicę wyjechało 36 uczniów i 29 nauczycieli. W ramach obecnie realizowanej akredytacji uzyskaliśmy do tej pory wsparcie finansowe nieco ponad 93 tysiące euro. To daje dużo możliwości.  

BKK: Dlaczego mobilność z Erasmus+? 

AJ: Wiadomo, że szkoła nie istnieje bez uczniów. To nie tylko fakt, ale i zasada, którą się na co dzień kierujemy. Aby zapewnić młodzieży edukację na najwyższym poziomie musimy zacząć od siebie i doskonalenia własnego warsztatu pracy. Nowoczesna szkoła to taka, która potrafi zadbać o rozwój nie tylko uczniów, ale i kadry nauczycielskiej.  

KO: Zdecydowaliśmy się na mobilność kadry i uczniów, ponieważ bezpośrednie doświadczenie –  nauka w działaniu – przynosi najlepsze efekty. Dla uczniów mobilność to szansa odwiedzenia rówieśników w innych krajach, poznania ich systemu edukacji, realizacji wspólnych projektów i działań. To też możliwość rozwijania kompetencji językowych i społecznych, które już wkrótce zaowocują ich większymi możliwościami na rynku pracy lub szansą na kontynuowanie nauki. Chcieliśmy, aby młodzież zobaczyła, że edukacja nie ma granic, a nauczyciele zyskali przestrzeń do wymiany dobrych praktyk i poznania nowoczesnych metod nauczania u źródła. 

AJ: Dla nauczycieli to rozwój zawodowy i osobisty. Atrakcyjne i dobrze przygotowane kursy i szkolenia. To też olbrzymie wsparcie merytoryczne i metodologiczne, którego nie da się zastąpić w żaden sposób. To unikatowe doświadczenie, gdyż odbywa się w środowisku międzynarodowym, inkluzyjnym, otwartym na wymianę doświadczeń i dialog. Tego bardzo nam brakuje. Skoro polska edukacja i nauka w naszej szkole ma być prowadzona na poziomie takim, jak w innych krajach Unii Europejskiej, to nabywanie nowych kompetencji również powinno odbywać się na tej zasadzie. Uczymy się od najlepszych, ale też poprzez wymianę doświadczeń od siebie nawzajem.  

BKK: Jak wyglądał proces wyłaniania uczniów i nauczycieli, którzy wzięli udział w zagranicznych wyjazdach? Jakie kryteria były kluczowe?
KO: Proces rekrutacji opiera się na przejrzystym regulaminie i jest maksymalnie obiektywny. Nauczyciele aplikują do udziału w projekcie kiedy czują, że potrzebują się szkolić. To musi wynikać z ich przekonania o tym, że warto się rozwijać. Proces jest jawny i otwarty. Każdy pracownik może wziąć w nim udział. Kluczowa jest motywacja, gotowość do dzielenia się wiedzą po powrocie z mobilności oraz zgodność planowanego szkolenia z planem rozwoju szkoły.  

AJ: W przypadku uczniów bierzemy pod uwagę nie tylko kompetencje, ale przede wszystkim zaangażowanie w życie szkoły, motywację do nauki języków obcych oraz otwartość na inne kultury. Ważnym elementem jest też postawa podczas całego procesu rekrutacyjnego. 

Mobilność uczniów i nauczycieli  

BKK: Czego dokładnie uczą się nauczyciele podczas zagranicznych wizyt?  

KO: Nauczyciele uczestniczą w kursach metodycznych oraz aktualizują swoją wiedzę merytoryczną , rozwijają umiejętności potrzebne w ich codziennej pracy dydaktycznej i wychowawczej. Przywożą do nas przede wszystkim wiedzę z zakresu nowoczesnych technologii (np. wykorzystanie sztucznej inteligencji w edukacji), budowania postaw obywatelskich i ekologicznych. Poznają metodykę nauczania zgodną ze standardami nowoczesnej, aktywnej szkoły, a także techniki pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Uczą się także skutecznego budowania odporności psychicznej. Wszystkie te elementy są ważne i muszą występować obok siebie. Najważniejsze jednak jest to, że te nowo nabyte kompetencje włączają do swojego warsztatu pracy i dzielą się nimi w ramach zespołów przedmiotowych. 

Jakie są największe różnice w systemach edukacji między Polską a krajami partnerskimi, które udało się zaobserwować?
AJ: Do tej pory w ramach Akredytacji Erasmusa gościliśmy w dwóch szkołach średnich na Słowacji i w Hiszpanii. To kraje w których systemy edukacji bardzo różnią się od polskiego, ale też od siebie wzajemnie.  U naszych bliższych i dalszych sąsiadów zaobserwowaliśmy wiele podobieństw ale im dalej od granicy, tym spotykało nas więcej niespodzianek. Najbardziej widoczną różnicą jest większy nacisk w szkołach partnerskich na edukację praktyczną, projektową i interdyscyplinarną kosztem tradycyjnego „wkuwania” teorii. Zauważyliśmy także większą autonomię nauczycieli, a w Hiszpanii luźniejsze, bardziej partnerskie relacje na linii nauczyciel-uczeń.  

KO: Z dużą satysfakcją stwierdziliśmy, że obecnie wyposażenie w nowoczesny sprzęt sprzyjający pracy zespołowej, w naszej szkole jest na podobnym poziomie co u partnerów. Pod względem technologicznym przestaliśmy być cyfrowo zacofani. Nie musimy mieć kompleksów. To dla nas znak, że na innych polach, gdzie ta różnica jeszcze jest znaczna,  również dogonimy liderów. 

BKK: Czy Erasmus to tylko kolejna wycieczka zagraniczna? Czym się różni od innych organizowanych przez szkołę wyjazdów? 

KO: Mobilność w ramach Erasmus+ to nie wycieczka, choć przyznaję, że wielokrotnie słyszałam takie opinie. Udział w projekcie to zakrojona przynajmniej na cały rok współpraca szkół. W ramach projektu uczniowie przygotowują się teoretycznie i praktycznie do zaplanowanych w czasie mobilności działań. Często muszą samodzielnie poszukiwać wiedzy przygotowywać prezentacje, a  w ramach rekrutacji zaprezentować swoją wiedzę i umiejętności w wybranych dziedzinach. Podczas mobilności mają do wykonania konkretne zadania współpracując w międzynarodowym zespole. Działania kulturowe i integracja oraz poznawanie atrakcji miejsca do którego przyjechali nie jest więc celem samym w sobie, a jednym z  narzędzi do jego osiągania. Również po powrocie z mobilności nie kończy się praca uczniów. Ich zadaniem jest zaprezentowanie wypracowanych efektów i zapoznanie z nimi zarówno społeczności szkolnej,ale także otoczenia np. rodziny i znajomych.  

BKK: W jak sposób podczas mobilności uczniowie mogą się czegoś uczyć? 

KO: Podczas ubiegłorocznej mobilności w Słowacji w Senecu razem z tamtejszymi uczniami realizowaliśmy program współpracy: „Działajmy dla ziemi”, w ramach którego podjęliśmy akcję diagnozowania stanu najniższego otoczenia pod kątem zanieczyszczenia środowiska i szkodliwych czynników takich jak hałas. Wspólnie uczyliśmy się wykrywania takich zagrożeń i przeciwdziałania ich skutkom dla zdrowia fizycznego i psychicznego. Szukaliśmy sposobów na ograniczenie szkodliwego wpływu na środowisko naturalne, jaki wywieramy swoimi codziennymi decyzjami i wyborami. To nie tylko poprawiło stan wiedzy wśród uczniów obu szkół ale pomogło zmienić postawy konsumenckie na bardziej zrównoważone i eko w ich rodzinach 

AJ: Podczas tegorocznej wizyty w hiszpańskim Guadix współpraca skupiała się na tematyce szkolnej demokracji i postaw obywatelskich – „Promoting active citizenship”. Współpraca zakładała poznanie w jaki sposób nasze kraje promują w szkołach postawy świadomego korzystania z praw obywatelskich, zaangażowania w działania społeczeństwa obywatelskiego, wolontariatu uczniowskiego. Uczniowie w praktyce uczestniczyli w pracy samorządu szkolnego i akcjach wolontariackich zarówno w okresie poprzedzającym mobilność  i po jej zakończeniu. Podczas mobilności wspólnie, jako wolontariusze, zorganizowali  akcję charytatywną. Dzielili się doświadczeniami, prezentowali efekty pracy. Ta lekcja demokracji w praktyce była ważna, gdyż uświadomiła uczniom, że idea obywatelskości nie jest zarezerwowana dla działań dorosłych ludzi. Młodzież może aktywnie włączyć się w promocję postaw obywatelskich i czerpać dużo satysfakcji z pracy społecznej na rzecz szkoły i społeczności lokalnej.  

Rezultaty i długoterminowy wpływ 

BKK: Jak udział w Erasmusie+ wpływa na postawę uczniów, ich samodzielność, motywację do nauki i wizerunek szkoły?
AJ: Młodzież wyjeżdżając za granicę rozwija postawy obywatelskie i uczy się edukacji ekologicznej opartej na zrównoważonym wykorzystywaniu zasobów. To prawdziwy katalizator zmian! Widząc jak funkcjonuje szkolna demokracja i wolontariat za granicą inaczej postrzegają ich wartość. Łatwiej im zwiększyć własne zaangażowanie w działania na rzecz szkoły, kolegów i koleżanek. Uczniowie wracają znacznie bardziej pewni siebie, przełamują barierę językową w codziennej komunikacji i stają się samodzielni. Taki wyjazd zmusza ich do wyjścia ze strefy komfortu.  

KO: Po powrocie z obu mobilności zaobserwowaliśmy wyraźną zmianę postaw uczestników i ich zaangażowanie w dzielenie się doświadczeniami z innymi uczniami podczas zajęć i spotkań klasowych. Ważne jest również to, że wystąpił oczekiwany przez nas wzrost motywacji do nauki języków obcych, gdyż okazało się, że ich znajomość daje szansę na rozwój. Zaobserwowaliśmy również większą tolerancję i otwartość na świat, a także lepsze wyniki w nauce i chęć angażowania się w projekty społeczne. 

AJ: Udział w programie bardzo podnosi prestiż szkoły, wpływa na jej rozpoznawalność i zainteresowanie jej ofertą edukacyjną w czasie naboru. Do szkoły kandydują uczniowie, dla których udział w tego typu aktywnościach jest ważny i cenny. Widać to chociażby po dużym zainteresowaniu naborem i podczas rekrutacji do projektów. Liczba chętnych w ciągu ostatnich lat niemal się potroiła. W środowisku lokalnym stajemy się postrzegani jako placówka nowoczesna, ambitna i dbająca o wszechstronny rozwój młodzieży. Na arenie międzynarodowej zyskujemy wiarygodnych partnerów do kolejnych projektów, co stawia nas w gronie innowacyjnych europejskich placówek edukacyjnych. Nasi projektowi partnerzy chętnie przyjeżdżają do nas z uczniami. Wzajemna wymiana doświadczeń daje dobre rezultaty. 

BKK: Bardzo dziękuję za podzielenie się refleksjami i życzę paniom w pełni zasłużonych wakacji od pracy zawodowej. 

KO: Dziękujemy, to będą wakacje od nauczania, ale nie od koordynowania projektem. Tutaj praca trwa.  

AJ: Wszystkim życzymy udanych wakacji. 

Przekazujemy Państwu treść pisma do rodziców i opiekunów w sprawie Bezpłatnej profilaktycznej opieki zdrowotnej dla dzieci i młodzieży

Szanowni Państwo, Rodzice i Opiekunowie,

pragnę Państwu przypomnieć, że wszystkie dzieci i młodzież w Polsce, do ukończenia 19 roku życia, mają prawo do bezpłatnej profilaktycznej opieki zdrowotnej, w tym do okresowych testów przesiewowych i kompleksowych bilansów zdrowia.

U dzieci w wieku szkolnym wykonują je pielęgniarki albo higienistki szkolne (testy przesiewowe) oraz lekarze podstawowej opieki zdrowotnej (bilanse zdrowia).

Systematyczne wykonywanie testów przesiewowych oraz badań bilansowych u dzieci pozwala na wczesne wykrycie nieprawidłowości rozwoju, zaburzeń i chorób oraz na szybkie rozpoczęcie leczenia i przeciwdziałanie postępowi choroby. W wielu przypadkach chroni też przed poważnymi konsekwencjami zdrowotnymi odczuwanymi w późniejszych latach.

Wizyta profilaktyczna to także dobry moment na rozmowę z lekarzem o wszystkim, co niepokoi Państwa w rozwoju i zachowaniu dziecka, zadawanie pytań dotyczących zdrowego stylu życia oraz wyjaśnienie wątpliwości co do informacji docierających z różnych, nie zawsze wiarygodnych źródeł.

W przypadku dzieci i młodzieży badania są wykonywane w następujących rocznikach¹:

• w wieku 4 lat;
• w wieku 5 lat²,
• roczne obowiązkowe przygotowanie przedszkolne³,
• klasa III szkoły podstawowej,
• klasa VII szkoły podstawowej,
• klasa I szkoły ponadpodstawowej,
• ostatnia klasa szkoły ponadpodstawowej do ukończenia 19 roku życia.

Szczególnie ważne jest wykonanie bilansu zdrowia przed rozpoczęciem nauki w szkole, gdyż to właśnie wtedy oceniana jest tzw. zdrowotna gotowość szkolna, a wczesne wykrycie dysfunkcji pozwoli na podjęcie odpowiednich działań i dobry start w szkole.

Mając powyższe na uwadze zachęcam Państwa do regularnego zgłaszania się ze swoimi dziećmi na badania bilansowe, które potwierdzą, że rozwój dziecka przebiega prawidłowo, a w razie potrzeby pozwolą odpowiednio wcześnie wykryć ewentualne problemy zdrowotne i podjąć niezbędne działania.

Uczniowie do ukończenia 16 lat powinni zgłaszać się na badanie profilaktyczne w towarzystwie rodziców lub opiekunów prawnych. Uczeń kończący szkołę średnią jako osoba pełnoletnia zgłasza się na badanie sam.

Uwrażliwiam więc Państwa jako rodziców i opiekunów, abyście zachęcali swoje pełnoletnie dzieci do zgłoszenia się na ostatnie badanie bilansowe przed wejściem w dorosłe życie.

Zalecenia konsultantów krajowych oraz przepisy prawne dotyczące opieki zdrowotnej nad uczniami znajdują się na ogólnodostępnej stronie internetowej Instytutu Matki i Dziecka www.medycynaszkolna.imid.med.pl.

Z wyrazami szacunku

z upoważnienia Ministra Zdrowia

Katarzyna Kęcka
Podsekretarz Stanu

—-

¹ Wykaz oraz warunki realizacji świadczeń profilaktycznych w tym testów przesiewowych i badań bilansowych określa rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 24 września 2013 r. w sprawie świadczeń gwarantowanych z zakresu podstawowej opieki zdrowotnej (Dz. U. z 2023 r. poz. 1427, z późn. zm.).

² U dziecka 5-letniego nieodbywającego rocznego obowiązkowego przygotowania przedszkolnego.

³ W przypadku niewykonania badania w terminie testy przesiewowe wykonuje się w klasie I szkoły podstawowej.

Pismo do rodziców i opiekunów – do pobrania (pdf 89 KB)

Zapraszamy na uroczyste zakończenie roku szkolnego 2025/2026

Przed nami wyjątkowy moment podsumowujący miesiące nauki, pracy, sukcesów i wspólnie spędzonego czasu.

Serdecznie zapraszamy całą społeczność szkolną na uroczyste zakończenie roku szkolnego 2025/2026, które odbędzie się w piątek, 26 czerwca 2026 r., o godz. 10.00 na hali gimnastycznej.

Podczas uroczystości podziękujemy uczniom za ich zaangażowanie, wręczymy świadectwa oraz nagrody za osiągnięcia edukacyjne, sportowe i artystyczne. Będzie to również okazja do wspólnego podsumowania mijającego roku, pełnego nowych doświadczeń, wyzwań i inspirujących inicjatyw.

Do zobaczenia 26 czerwca!

Zapraszamy do udziału w Dyktandzie o Pióro Dyrektora!

Lubisz język polski? Chcesz sprawdzić swoją znajomość ortografii i interpunkcji? A może po prostu lubisz podejmować nowe wyzwania?

Serdecznie zapraszamy uczniów naszej szkoły do udziału w Dyktandzie o Pióro Dyrektora, które odbędzie się 23 czerwca podczas 4. lekcji.

Na uczestników czeka tekst pełen językowych zagadek. O tytuł Szkolnego Mistrza Ortografii powalczą wszyscy, którzy zdecydują się zmierzyć z ortograficznymi pułapkami.

Na laureatów czeka atrakcyjna nagroda ufundowana przez Radę Rodziców, za co serdecznie dziękujemy.

Zapraszamy do udziału i życzymy powodzenia wszystkim uczestnikom!

Zapraszamy do udziału w Dyktandzie o Pióro Dyrektora!

Lubisz język polski? Chcesz sprawdzić swoją znajomość ortografii i interpunkcji? A może po prostu lubisz podejmować nowe wyzwania?

Serdecznie zapraszamy uczniów naszej szkoły do udziału w Dyktandzie o Pióro Dyrektora, które odbędzie się 23 czerwca podczas 4. lekcji.

Na uczestników czeka tekst pełen językowych zagadek. O tytuł Szkolnego Mistrza Ortografii powalczą wszyscy, którzy zdecydują się zmierzyć z ortograficznymi pułapkami.

Na laureatów czeka atrakcyjna nagroda ufundowana przez Radę Rodziców, za co serdecznie dziękujemy.

Zapraszamy do udziału i życzymy powodzenia wszystkim uczestnikom!

Zapraszamy na uroczyste zakończenie roku szkolnego 2025/2026

Przed nami wyjątkowy moment podsumowujący miesiące nauki, pracy, sukcesów i wspólnie spędzonego czasu.

Serdecznie zapraszamy całą społeczność szkolną na uroczyste zakończenie roku szkolnego 2025/2026, które odbędzie się w piątek, 26 czerwca 2026 r., o godz. 10.00 na hali gimnastycznej.

Podczas uroczystości podziękujemy uczniom za ich zaangażowanie, wręczymy świadectwa oraz nagrody za osiągnięcia edukacyjne, sportowe i artystyczne. Będzie to również okazja do wspólnego podsumowania mijającego roku, pełnego nowych doświadczeń, wyzwań i inspirujących inicjatyw.

Do zobaczenia 26 czerwca!

Co porosty mówią o jakości powietrza? Projekt badawczy klasy 2d

Badania terenowe, eksperymenty laboratoryjne i analiza wyników – uczniowie klasy 2d udowodnili, że nauka może wyjść poza szkolne mury i pomóc lepiej zrozumieć otaczające nas środowisko.

Uczniowie klasy 2d zrealizowali projekt badawczy „Bioindykacja w terenie”, którego celem była ocena jakości powietrza poprzez analizę występowania porostów oraz przeprowadzenie doświadczeń laboratoryjnych.

Badania terenowe zostały przeprowadzone w Radzyminie, Markach i Wołominie. W miejscach położonych przy ruchliwych drogach, m.in. przy ul. Mokrej, uczniowie zaobserwowali strefy 1–3 skali porostowej, określane jako tzw. pustynia porostowa oraz obszary występowania jedynie odpornych porostów skorupiastych. Wyniki te wskazują na podwyższony poziom zanieczyszczenia powietrza.

Istotnym elementem projektu było porównanie uzyskanych rezultatów z badaniami wykonanymi na Mazurach, w okolicach miejscowości Gałkowo. Tam udokumentowano strefy 5 i 6, charakteryzujące się obecnością mąklika otrębiastego oraz bardzo wrażliwej na zanieczyszczenia brodaczki kępkowej. Zestawienie wyników pozwoliło uczniom wyraźnie dostrzec różnice w jakości powietrza pomiędzy obszarami zurbanizowanymi a terenami leśnymi.

Praca nie zakończyła się w terenie. W szkolnym laboratorium uczniowie wykonali test KOH, dzięki któremu rozróżnili podobne morfologicznie gatunki porostów – tarczownicę i pustułkę. Przeprowadzili również doświadczenie badające wpływ dwutlenku siarki (SO₂) na tkanki roślinne. Płatki kwiatów poddane działaniu gazu uległy całkowitemu odbarwieniu, co stanowiło praktyczny dowód niszczącego wpływu kwaśnych tlenków na organizmy żywe.

Na podstawie przeprowadzonych badań uczniowie opracowali propozycje działań, które mogą przyczynić się do poprawy jakości powietrza w naszej okolicy. Wśród nich znalazły się: rozbudowa miejskich barier zielonych, promocja alternatywnych środków transportu oraz prowadzenie systematycznego monitoringu środowiska.

Projekt miał charakter interdyscyplinarny i połączył zagadnienia z zakresu ekologii, geografii, biologii oraz chemii. Był doskonałym przykładem nauki opartej na doświadczeniu, obserwacji i samodzielnym wyciąganiu wniosków, pokazując uczniom, że nawet niewielkie organizmy, takie jak porosty, mogą być cennym źródłem informacji o stanie środowiska naturalnego.

Pięć dni pełnych wrażeń – klasy pierwsze w Serwach

W dniach 15–19 czerwca uczniowie klas pierwszych naszego liceum uczestniczyli w wyjeździe do Serw, malowniczo położonych nad jeziorem o tej samej nazwie, w samym sercu Puszczy Augustowskiej.

Nad bezpieczeństwem i organizacją pobytu czuwało troje nauczycieli: pani Iwona Smoczyńska, pani Maria Różycka oraz pan Marek Szulc. Kilkudniowy wyjazd był okazją zarówno do aktywnego wypoczynku, jak i integracji uczniów.

Biuro Turystyki Aktywnej Chris, organizator wyjazdu, przygotowało różnorodny program zajęć łączących aktywny wypoczynek z edukacją. Uczestnicy mieli okazję poznać różne rodzaje sprzętu wodnego oraz zdobyć praktyczne umiejętności związane z jego bezpiecznym i odpowiedzialnym użytkowaniem.

W ramach zajęć uczniowie doskonalili swoje umiejętności podczas pływania kajakami, canoe, łodziami wiosłowymi. Dodatkową atrakcją była możliwość spróbowania swoich sił na kajakach bezburtowych typu BB, które stanowiły ciekawe wyzwanie i dostarczyły wielu emocji.

Program wyjazdu obejmował również liczne aktywności na lądzie. Młodzież sprawdzała swoje możliwości na ściance wspinaczkowej, uczestniczyła w zajęciach z łucznictwa oraz brała udział w różnorodnych grach zespołowych. Zajęcia te sprzyjały rozwijaniu umiejętności współpracy, zdrowej rywalizacji oraz budowaniu pozytywnych relacji między uczestnikami.

Wyjazd do Serw okazał się nie tylko doskonałą formą aktywnego wypoczynku, lecz także cenną okazją do integracji i zacieśniania więzi między uczniami. Wróciliśmy bogatsi o nowe doświadczenia, pełni energii i niezapomnianych wspomnień, które na długo pozostaną w naszej pamięci.

Erasmus+ 2026 – „Promowanie postaw obywatelskich”. Nasi uczniowie z wizytą w Hiszpanii

W dniach 25 maja – 1 czerwca 2026 r. uczniowie naszej szkoły uczestniczyli w międzynarodowej mobilności realizowanej w ramach programu Erasmus+, biorąc udział w projekcie „Promowanie postaw obywatelskich”.

Partnerem przedsięwzięcia była Colegio La Presentación FESD w Guadix (Hiszpania) – szkoła należąca do Fundacji Edukacyjnej Santo Domingo, od lat stawiająca na wszechstronny rozwój młodzieży, współpracę międzynarodową oraz edukację opartą na wartościach społecznych i obywatelskich.

Podczas tygodniowego pobytu uczniowie uczestniczyli we wspólnych zajęciach, warsztatach i działaniach projektowych, które sprzyjały rozwijaniu kompetencji obywatelskich, umiejętności pracy w zespole oraz komunikacji w środowisku międzynarodowym. Wspólne zadania stały się okazją do wymiany doświadczeń, poznawania różnych perspektyw oraz budowania postawy otwartości i odpowiedzialności za otaczający świat.

Program mobilności obejmował również poznawanie kultury i historii Andaluzji. Uczniowie mieli okazję odwiedzić malownicze zakątki Guadix oraz odkrywać wyjątkowe dziedzictwo regionu, co pozwoliło im lepiej zrozumieć hiszpańskie tradycje i codzienne życie lokalnej społeczności.

Najcenniejszym efektem wyjazdu okazały się jednak relacje nawiązane z hiszpańskimi rówieśnikami. Wspólna nauka, rozmowy i spędzony razem czas zaowocowały przyjaźniami, które z pewnością pozostaną z uczestnikami na długo.

Udział w projekcie Erasmus+ był dla naszych uczniów nie tylko okazją do zdobycia nowych doświadczeń i rozwijania kompetencji językowych, ale także lekcją współpracy, tolerancji i aktywnego obywatelstwa. To kolejny dowód na to, że edukacja może skutecznie łączyć ludzi ponad granicami i inspirować do wspólnego działania.